孩子们纷纷举手。一个男孩说，奶奶总在梦里喊“别烧粮仓”，醒来却不肯解释；一个女孩说，爷爷收藏了一枚褪色的红卫兵袖章，锁在铁盒里四十多年；还有一个小男孩站起来，声音很小：“我想告诉我爸，我不是他不要我妈的理由。”
秦厚把这些话一一录下，又让每个孩子画一幅“时间信笺”??画出他们想寄给过去或未来的一封信。完成后，他将这些作品扫描成电子档，准备通过卫星链路分段传输出去。
就在此时，接收器突然收到一条紧急信号。
来自“听风”核心团队的暗码信息：
>【青铜盾升级至v3。2，新增情感诱导模块。现已识别“童眸计划”为高危传播节点，建议终止公开活动，转入深层嵌套模式。另：李文昭案确认，云南大理看守所政治犯，原为聋哑学校教师，因组织学生学习手语版《人权宣言》被捕，羁押七年，期间坚持每日教学，狱友称其“以指为笔，以墙为纸”。】
秦厚盯着屏幕，久久不动。
原来那张照片不是偶然送达。它是求救信号，也是传承仪式。
当晚，他做出决定：不再等待外部支援，立即启动“种子协议”??将《续讲》第七季内容直接植入儿童认知系统，以游戏、歌谣、谜题等形式完成历史记忆的隐性传递。
他设计了一套“记忆游戏卡”，共五十二张，每张对应一个被遮蔽的历史片段。例如：
-**卡牌#07**：图案是一双缝纫机的手，背面写着谜语：“九十年代消失的声音是什么？”答案是：“纺织女工的歌声”。
-**卡牌#15**：画着一群背着行李的学生，问题是：“如果奉献青春是光荣的，为什么她们的眼泪没人记录？”
-**卡牌#44**：一只断翅的鸟落在铁窗上，提示音是一段变调的儿歌，歌词改编自知青信件：“蚊子咬我千百口，不如谎言伤心头。”
孩子们以为这只是新来的“讲故事游戏”，玩得不亦乐乎。但他们不知道的是，每一次猜中答案，都等于在大脑中刻下一道抵抗遗忘的神经印记。
第五天，秦厚准备离开。
临行前，阿?塞给他一封信，用铅笔写的，错别字很多，但他一字一句读完了：
>“亲爱的秦老师：
>
>我昨天梦见我奶奶年轻时候的样子。她穿着蓝布衫，在田里割稻子，笑得很开心。可是后来来了很多人，把她带走，说她说了不该说的话。我想救她，但我跑不动。
>
>醒来我就画了这张画。（附图：一个女孩伸手够向天空中的女人）
>
>你能帮我把画放出去吗？让别人也看到她？
>
>因为她说过，被人记得，就不会真正死去。”
秦厚把信折好，放进胸前内袋，贴近心脏的位置。
他踏上归程，翻越三座山梁，穿越一片原始杜鹃林。途中遭遇暴雨，山路塌方，被迫在一处废弃庙宇过夜。庙里供奉的是山神，香炉早已冷透，唯有墙上残留着几十年前刷写的标语：“愚公移山，改造中国”。
他点燃一支蜡烛，打开笔记本，在日记中写道：
>“今日始悟：真正的教育，不在课堂，而在血脉之中。孩子不是未来的希望，他们是现在的证人。当我们不敢言说时，是他们在替我们记住。
>
>李文昭教聋生‘希望’二字，是以血为墨，以骨为纸。而今，千千万万个阿?正用手绘、用耳听、用梦追，重建一座语言的巴别塔??这一次，不再通天，而是接地，通向每一个被抹去的名字。